基于项目式教学,在语言应用中发展学生思维--以《寒号鸟》教学为例  

作　　者：李振玲 

机构地区：[1]山西太原市小店区第二实验小学

出　　处：《小学语文教学》2023年第14期10-12,共3页

基　　金：中国教育科学研究院2022年中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助项目“基于全面发展的学生个性化培养路径研究”(项目编号:GYJ2022026)研究成果之一。

摘　　要：语言是思维的工具,学习语言的过程也是提升思维的过程。在项目式教学中,教师可以通过自主学习和小组合作,促进学生挖掘语言魅力,发展思维水平。本项目以《寒号鸟》为研究对象,以“喜鹊和寒号鸟为什么有不一样的结局”为驱动问题,将其分解为“了解绘本、挖掘节点、对比语言、朗诵表演”四个任务,并最终完成“制作小绘本”的项目成果。在项目实施中,设计过程性评价表格。该项目以把握课标、降低难度和教师搭台、学生唱戏为重点,突出学生的主体地位,在语言的深度应用中提升学生的思维能力。

关 键 词：过程性评价 小组合作 项目式教学 思维水平 驱动问题 语言魅力 绘本 自主学习 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]