PCK理论对职业教育教师专业化培养的启示  

作　　者：刘瑶[1] 

机构地区：[1]华中师范大学,湖北武汉430000

出　　处：《职业教育》2022年第36期14-21,共8页Vocational Education

摘　　要：学科教学知识(PCK)是职业教育教师区别于相应领域工程师的关键知识,对于教师专业成长具有重要意义。PCK本质上是教师个体基于已有经验在教学实践中持续更新的知识,由学科知识、教育学知识、技术知识、学生知识、教学情境知识等整合而成,是新手教师发展成专家型教师的重要内容,具有动态性、整合性、转化性的特点。PCK在职业教育教师专业发展各阶段分别有利于技术理论与技术实践的互动、教学职业性与教学教育性的整合、“教师知识”到“学生知识”的转换。现有的职业教育师资培养研究主要探讨制度和体系等宏观层面的问题,较少关注职业教育教师教学知识的发展。因此从教学知识角度出发,基于PCK理论的职业教育教师专业化培养应以“双师”为标准,实现教师与技师相转化;以能力为本位,促进理论与实践相结合;以职后培养为主,注重职前与职后相补充。

关 键 词：PCK理论 职业教育教师 教学知识 “双师”教师 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]