地理深度教学路径:底层逻辑与高阶思维——以“气压带和风带的形成与分布”为例  

The Deep Teaching Path of Geography: Lower Logic and Higher Order Thinking--Taking "The Formationand Distribution of Pressure Zone and Wind Zone" as an Exam

作　　者：孙智慧 Sun Zhihui

机构地区：[1]中山市第一中学,广东中山528403

出　　处：《地理教学》2023年第9期4-8,33,共6页Geography Teaching

基　　金：广东省中山市教育科研立项重点项目课题“学业质量体系维度下地理深度教学模型的构建与实践研究”(项目编号:A2022024)的阶段性研究成果。

摘　　要：设计科学的地理深度教学路径是实现深度学习的关键。以地理知识的底层逻辑和高阶思维为节点规划的深度教学路径能有效实现理解性教学和意义性教学。本文以“气压带和风带的形成与分布”为例,解析学科知识的底层逻辑,促进地理学科概念的理解性学习;基于“小概念—核心概念”结构,促进学科认知体系的建构性学习;运用地理空间模型迁移,促进高阶思维发展的情境性学习;主动建立意义关联,促进地理学科素养和价值的培育性学习。并以此作为关键要点,设计深度教学路径,实施地理深度教学。

关 键 词：深度教学 底层逻辑 高阶思维 气压带和风带 高中地理 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]