TIMSS对小学生数学认知的评价研究  

作　　者：曾小平[1] 温建红[2] 

机构地区：[1]首都师范大学初等教育学院 [2]西北师范大学教师教育学院

出　　处：《基础教育课程》2023年第11期73-80,共8页

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学西部项目“西北民族地区高中生理科学科核心素养培育路径研究”(项目编号:XHA180288)研究成果。

摘　　要：国际数学与科学教育趋势研究(TIMSS)注重对小学生数学认知的评价。TIMSS的数学认知评价框架分为“知道”“应用”和“推理”三级水平,并划分为较低、中等、较高和高级四个国际基准。TIMSS2019研究显示,小学生的数学认知存在不平衡性,即“知道”水平的优势小于“应用”与“推理”水平、“推理”水平表现略显不佳,且存在性别差异。我国内地学生虽没有参与TIMSS测试,但借助对其的研究,有助于引导我们加强对小学生数学认知的评价与研究,关注小学生高阶思维的评价和小学生数学问题解决全过程的评价。

关 键 词：数学认识 评价研究 TIMSS 高阶思维 问题解决 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]