数学“结构化”教学设计的实践与思考——以《二元一次方程组》为例  

作　　者：何君青 

机构地区：[1]江苏省南京市致远初级中学

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2023年第5期8-13,共6页

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“初中数学反思型教学的设计与实践研究”(课题编号:D/2020/02/67)的阶段性研究成果。

摘　　要：“结构化”教学有利于学生形成知识间的网状结构,加强知识间的横纵联系,从而拓展思维深度、完善认知结构.教师可从课标要求、教材呈现两个方面对教学内容作细致分析,在把握教学相关要求精髓的基础上,对教材的结构、每节课的具体设想作出规划,凸显知识获得的关联性、方法研究的自主性以及经验运用的推广性.在具体教学中,教师要重视每节课的关键环节,结合“结构化”教学的特点,设计一系列层层深入的问题,引导学生在解决问题的过程中将知识、方法、经验有机融合,从而不断提升能力、进阶思维,最终发展核心素养.

关 键 词：“结构化”教学 初中数学 教学设计 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]