“摘手链”的故事  

作　　者：王琨[1] 赵跃钦 

机构地区：[1]河北省保定市第十七中学 [2]河北金融学院

出　　处：《中国教师》2023年第5期126-128,共3页Teacher’s Journal

基　　金：河北大学哲学社会科学培育项目“U-S模式下青少年自我认同教育理论与实践研究”(项目编号:2020HPY031)的阶段性成果。

摘　　要：学生犯错,是再正常不过的事情了。面对犯错的初中生,教师如何处理才能更好地兼顾学生的情绪及成长呢?“四步走”策略具有普适性。初二下学期的一天,菲儿戴了一条金色手链来上学。这是违反校规的,菲儿心中肯定清楚。因为在初一入学第一天的班会课上,我作为班主任,就带领全班学生学习过校规的全部内容,并引导学生逐一分析各项要求。后来有个别学生尝试戴手环或手链,均对学生进行了说服教育,已经有一年多没有学生戴手链上学了。显然,菲儿属于明知故犯。

关 键 词：说服教育 班会课 班主任 四步走 校规 明知故犯 犯错 初中生 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]