PCK视角下的初中生物教师实践性知识生成路径研究  

作　　者：安香蕙 王鹏辉 

机构地区：[1]天水市第七中学,甘肃天水741001 [2]天水师范学院,甘肃天水741001

出　　处：《教育观察》2023年第8期40-43,共4页

基　　金：甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“初中生物教师TPACK发展机制研究”(GS[2021]GHB1339);天水师范学院校级课题“实习指导中三维互动式行动研究模式探索”(0309-20210133040)。

摘　　要：教师实践知识是连接教师专业发展与个体教学实践的桥梁,实践知识在连接二者之间的发展机制尚有待明晰。以PCK理论为分析框架,通过对某区初中优秀生物教师的访谈发现:教学表征是教师实践性知识的体现;通过反思,个体实践性知识中的教育理念与教学行为相互作用;叙事行动研究能提升教师的研究能力。通过探究,教师会调整教学策略的运用,形成“反思→探究→实践性知识→教学行为→反思”的迭代模式。

关 键 词：初中生物教师 实践性知识 PCK理论框架 叙事行动 

分 类 号：G456[文化科学—教育学]