跨学科主题学习的基本类型及实施要点  

作　　者：郭华[1] 袁媛 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,北京100875

出　　处：《中小学管理》2023年第5期10-13,共4页

基　　金：北京市教育科学“十四五”规划2021年度延伸课题“核心素养取向的高中诗乐舞跨学科教学行动研究”(课题编号:CDFA21071)的研究成果。

摘　　要：跨学科主题学习的设立,是在分科设置课程的背景下实现课程综合性、实践性的一种积极稳妥的课程举措。从2022年版各学科课程标准来看,跨学科主题学习的类型可从知识的地位或主导学科的多寡两个维度来划分。实施跨学科主题学习要坚持教育性的根本立场,处理好开放与限制、真实与虚拟的关系,既要做到开放、真实、多样、弹性,让学生真切体会到社会实践的开放性、真实性,又要明确教育的要求和底线,真正发挥其整体育人的教育功能。

关 键 词：跨学科主题学习 课程综合性 课程实践性 开放性 真实性 《义务教育课程方案(2022年版)》 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]