高层次的理解与教学使命  

作　　者：魏星 

机构地区：[1]江苏省无锡市梁溪区教师发展中心

出　　处：《江苏教育》2023年第18期1-1,共1页

摘　　要：众所周知,教学要为理解而设计。怎样才算“理解”了所学的内容?我试着与人工智能ChatGPT对话:“你的角色是教育专家,请发表对知识或文本理解层次的演讲。”人工智能马上生成一篇演讲稿,谈了理解的层次如何由低向高跃升。我追问:“能举一个例子吗?”此“神器”举了《红楼梦》中的片段解读,从信息解码到主旨把握,再到评价创造,回答得似乎无可挑剔。但我开始“刁难”它:“你的理解没有情感,也没有原创力。”人工智能承认这一点,回复说它是围绕一个主题或任务情境调动算力,并根据语言模型进行表达的。

关 键 词：人工智能 原创力 语言模型 信息解码 文本理解 任务情境 无可挑剔 演讲稿 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]