跨学科学习中“跨学科素养”的结构层次与表现特征  

作　　者：渠慧慧 孟献华[1] 申苗苗 

机构地区：[1]南通大学教育科学学院 [2]江苏省南通市启秀中学

出　　处：《基础教育课程》2023年第14期19-27,34,共10页

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目“面向社会-科学问题的理科课程内容转化机制及其实证研究”(项目编号:19YJA880045)阶段性成果;江苏省研究生科研与实践创新计划项目“中国传统科学智慧促进中小学课程内容创新机制研究”(项目编号:SJCX21_1438)阶段性成果。

摘　　要：根据学科之间的整合模式及其整合程度,可以将跨学科素养从广义上划分成学科内素养、多学科素养、横向学科素养、跨学科素养(狭义)以及超学科素养等不同类型与层次。总体上,跨学科素养结构呈现出系统相关、动态调节以及不断纵深发展的特征,这为学生跨学科素养的分层、分阶段培养提供了启发。教师需要针对学生已有跨学科素养水平与特征,选取不同的跨学科整合模式、组织安排不同程度的跨学科整合内容和任务;要从动态时间的角度对来自不同学科领域的内容资源进行合理的编排呈现,从而帮助学生把这些内容有意义地关联起来;要有意识地为学生组织相应的实践探究活动,搭建学习活动的“支架”,引领学生的跨学科素养不断地从低水平向更高水平迈进。

关 键 词：跨学科学习 课程整合 跨学科素养 STEM教育 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]