价值认同与实践掣肘:乡村全科教师专业发展困境与突破  

作　　者：李慧 陈坤[2] 

机构地区：[1]东北师范大学教育学部,吉林长春130024 [2]福建师范大学教师教育学院,福建福州350007

出　　处：《中小学管理》2023年第6期48-52,共5页

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“专业认证背景下高校师范人才培养改革推进策略研究”(课题编号:BIA190163);福建省2022年度本科高校教育教学改革研究重大课题“福建省公费师范生培养体系改革研究”(课题编号:FBJG20230003)的研究成果。

摘　　要：研究发现,乡村全科教师专业发展在宏观政策层面被予以高度肯定,但因实践滞后而陷入困境。具体表现如下:职称评聘制度固化,窄化了乡村全科教师专业发展内涵;培训学习同质化,淡化了乡村全科教师专业发展特殊需求;专业资本累积遇阻,矮化了乡村全科教师专业发展向度;成长交互机制缺位,弱化了乡村全科教师专业发展环境支持。为此,要从改革教师职称评聘制度、设计契合成长需求的培训体系、打通专业资本累积通道、建构同侪交互成长机制等方面着手改进,为促进乡村全科教师专业发展提供全面保障。

关 键 词：乡村全科教师 乡村教育 教师职称评聘 专业资本 交互成长机制 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]