“传球”问题纵横谈  

作　　者：苏同安 

机构地区：[1]山东省桓台第一中学

出　　处：《中学数学》2023年第15期66-67,共2页

摘　　要：对于数学问题,不能仅满足于会做或是用了几种方法解出;对于课堂教学容量也不能只是用“题量”或内容的多少,甚至是交流的多少来体现.课堂教学更重要的是在注重过程的基础上产生了多少有价值的“思维量”,是否进行了或“追根求源”或“横纵拓展”的探究活动.下面通过在教学中对一个数学问题的思考和探究来说明这一点.

关 键 词：注重过程 题量 几种方法 探究活动 追根求源 课堂教学 思考和探究 思维量 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]