认知偏好和教学满意度对线上教学效果影响的实证研究--以“双高校”金融专业群为例  

作　　者：周小平 姚星垣[1,2] 

机构地区：[1]浙江金融职业学院,浙江杭州310018 [2]浙江地方金融发展研究中心学术部,浙江杭州310018

出　　处：《教育与职业》2023年第15期107-112,共6页Education and Vocation

基　　金：中国高等教育学会2022年度高等教育科学研究规划课题“共同富裕视域下高职院校就业教育的理论和实践创新研究”(课题编号:22GDZY0202);2021年浙江金融职业学院高水平科研创新团队建设计划“金融支持高质量发展团队”(项目编号:2021XS06)的阶段性研究成果。

摘　　要：在元宇宙技术冲击和人工智能等技术取得新突破的背景下,大规模线上教学面临的挑战应予以充分重视。通过实证研究探讨学生对线上线下教学的认知偏好、教学满意度和线上教学效果之间的关系,结果表明:课后练习和答疑解惑方面的认知偏好差异是影响线上教学效果的主要因素;学生对教学内容、教学安排、教学方法、难易程度的满意度对线上课程学习效果有显著影响。因此,学校应在教学过程中优化线上教学安排、提升学生对线上教学的认知偏好度以及重视学生的异质性,以提高线上教学效果。

关 键 词：线上教学 教学效果 教学满意度 认知偏好 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]