基于“实验探究与证据推理”素养导向的“化学平衡”教学实践与反思  

作　　者：牛淼 

机构地区：[1]安徽省合肥市第七中学

出　　处：《教学考试》2023年第35期23-27,共5页

摘　　要：核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)中提出了“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个维度的化学学科核心素养,再一次凸显出了实验探究和证据推理在课堂教学实践中的核心地位,在素养为本的背景下,一线教师重塑化学课堂,具有非常重要的现实意义,也是时代赋予的重要使命。化学是以实验为基础的科学,实验探究在课堂教学中起着举足轻重的作用,通过化学实验引导学生具有证据意识,基于证据加以分析推理,建立观点、结论和证据之间的逻辑关系,揭示现象的本质和规律。进而发展学生“发现和提出有探究价值的问题,能从问题和假设出发,确定探究目的,设计探究方案,进行实验探究,在探究中学会合作”,较为明确地表述所探究的问题,提升核心素养。下面以笔者实际教学“影响化学平衡移动的条件”一课为例作以下阐述。

关 键 词：核心素养 一线教师 学会合作 分析推理 证据推理 化学课堂 化学平衡 逻辑关系 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]