论主客体互动关系下的劳动教育课程分类及其功能定位  

作　　者：赵枫 位旦 

机构地区：[1]华中科技大学教育科学研究院,湖北武汉430074 [2]珠海市教育研究院,广东珠海519000 [3]珠海市斗门区和风中学,广东珠海519110

出　　处：《现代中小学教育》2023年第8期11-15,共5页Modern Primary and Secondary Education

基　　金：广东省教育研究院中小学劳动教育专项研究课题(GDHY-2020-Z-a003)。

摘　　要：课程分类是劳动教育课程化的前提和关键环节。以“渗透”方式建立劳动教育与学科课程的互动关系,构建了劳动教育两类课程:专门课程和渗透课程。专门课程是劳动教育的主力军、主阵地、主渠道,发挥主要作用;渗透课程是劳动教育的生力军、卫星城、支渠道,发挥次要作用。专门课程与渗透课程建设应坚持相向而行、协同育人、全局视野。劳动教育课程化要遵循“借力”逻辑,专门课程可按照盘点、利用、整合、改造模式来建设;渗透课程可依据定位、挖掘、渗透、评价模式来实施。

关 键 词：劳动教育 专门课程 渗透课程 课程资源 

分 类 号：G622.3[文化科学—教育学]