语文学习任务的实践审视——兼论语文课程教学研究的概念主义  

作　　者：马志英[1] 

机构地区：[1]天津师范大学语文教学研究所

出　　处：《语文建设》2023年第13期22-26,共5页

摘　　要：语文学习任务概念从属于语文学习任务群、语文学习情境、语文学习主题、语文学习资源等语文课程教学概念体系,过度依赖概念语义拆分,回避概念与概念指称实践现象的内在关联,人为降低实践的来源与检验价值,是语文课程教学研究概念主义的典型表现。对语文学习任务的界定与解释,要注重概念认识的实践归属,聚焦学习任务间的关联性、学习情境与学习任务的互生性、学习资源与学习任务的辅助关系,凸显语文学习任务组合于知识、技能、思想、情感、文化修养等多层次目标的融会,使学生通过在具体学习任务中的自觉融入、积极参与、主动反思,逐步提升语文核心素养。

关 键 词：语文学习任务 概念体系 概念主义 语文实践 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]