基于层级进阶理论的学习任务设计——以《春望》的跨体读写为例  

作　　者：沈丽楠 梅培军 王慧[1] 

机构地区：[1]温州大学人文学院,浙江温州325035 [2]温州大学教育学院,浙江温州325035

出　　处：《中小学课堂教学研究》2023年第8期26-31,共6页Journal for Teaching Research in Schools

基　　金：2020年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“中小学语文教材文学文本国家认同意识研究”(20YJC880069)。

摘　　要：“三层级阅读教学”以释义层、解码层、评鉴层三个层级为语文学习进阶的落实提供了可行路径。以“三层级阅读教学”为基础,可建构层级进阶的学习任务设计。比如,在对《春望》进行教学时,就可以聚焦评鉴层学习能力的进阶,创设微电影脚本创作的学习情境,形成“诗歌—剧本”的跨体读写,以脚本创作、作品展示与提问、观看纪录片片段及脚本比较等学习任务为驱动,在多维比较、创意改写中有梯度地实现文本审辨批评力、文本迁移再创力等语文学习能力的进阶培养。

关 键 词：学习进阶 “三层级阅读教学” 《春望》 脚本创作 跨体读写 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]