激活“爱问”天性,助力数学“乐学”——《认识图形(一)》一课教学与思考  

作　　者：吴贤[1] 

机构地区：[1]江苏省南京市北京东路小学,210008

出　　处：《教育研究与评论（小学教育教学）》2023年第8期78-85,共8页Research and Review on Education

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划课题“转学成教:儿童数学学习范式优化研究”(批准号:D/2021/02/45)的阶段性研究成果。

摘　　要：让儿童提出自己的数学问题,依据儿童的问题推进数学教学。《认识图形(一)》一课教学,通过“课前问题秀”,让儿童用数学的眼光观察现实世界,发现并提出具有儿童视角的数学问题;通过“前置任务单”,让儿童在具体的任务情境中动手操作、观察比较,提出自己注意到的数学问题,并借助“课中问题场”,让儿童选择可研究、有价值的问题,游戏化、综合化地持续开展指向学习目标的数学学习;通过“课尾问题链”,让儿童在学习后回顾反思,生发新的数学问题,形成可延展的问题意识。

关 键 词：小学数学 问题提出 幼小衔接 《认识图形》 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]