“双减”政策下中小学作业改革有效路径--基于建构主义知识观与学习观  

作　　者：江研硕 

机构地区：[1]山东师范大学教育学部

出　　处：《新校园》2023年第8期19-21,共3页New Campus

摘　　要：“双减”政策下,学校作业改革成为社会各界关注的热点问题。尽管新课改取得了一定的成效,但不可否认的是当前中小学在作业设计这方面仍然存在着许多问题:作业量多,学生负担重;作业同质同量缺少层次性,作业效果差;作业内容固定僵化,缺少有效设计;作业评价粗糙等。而建构主义的知识观和学习观认为:学习具有主动建构性、学习具有情境性、学习具有社会互动性。在这一观念的指导下,中小学作业要更加注重作业的分层设计、灵活设计和多样设计,降低书面作业的比重,加大探究型作业和合作型作业的占比,加强作业评价等,这都对当前中小学作业改革提供了重要的思路。

关 键 词：作业评价 书面作业 作业改革 学习观 建构主义 新课改 作业设计 作业内容 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]