结合认知负荷理论与GeoGebra的数学信息化教学  

作　　者：黄伟菁 毛禧雯 杨昔阳[2] 

机构地区：[1]泉州市鲤城区实验小学,福建泉州362001 [2]泉州师范学院,福建泉州362000

出　　处：《中国教育技术装备》2023年第7期35-38,共4页China Educational Technology & Equipment

基　　金：泉州市教育科学“十四五”规划2021年课题“基于认知负荷理论和GeoGebra的小学数学课堂实践研究”(QG1451-100);大学生创新创业项目“基于认知负荷理论和GeoGebra的中学数学课堂实践研究”(202110399016);泉州师范学院基础教育教学改革研究项目“基于数学运算素养的解题教学策略研究”(202018)。

摘　　要：抽象性是数学的首要特征。相比其他学科,小学生在数学学习中承受着相对较大的认知负荷。认知负荷是完成特定学习任务所需的注意力的总和,可分为原生性、相关性和无关性认知负荷。结合小学数学信息化教学实践,说明三种认知负荷对小学数学教学效率的影响。通过案例说明在小学课堂中结合GeoGebra开展教学,可有效减少原生性认知负荷,增加相关性认知负荷,降低无关性认知负荷,从而发展学生的认知水平,提升教学效果。

关 键 词：信息化教学 认知负荷理论 GeoGebra 小学数学 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]