从认知到体知:“五育”融合背景下课堂教学文化的转型  

From Cognition to Embodied Knowledge: Transformation of Classroom Teaching Culture under the Background of Integration of “Five Education”

作　　者：余孟孟 Yu Mengmeng

机构地区：[1]《新课程评论》编辑部,长沙410005

出　　处：《教师教育论坛》2023年第6期33-35,共3页Teacher Education Forum

基　　金：湖南省社会科学成果2022年度课题“具身认知视域下学校道德教育创新研究”(编号:0416379)。

摘　　要：“五育”融合是新时代教育变革与发展的基本特征和趋势。课堂教学要达成“五育”融合的育人目标,关键是要建构适合并促进“五育”协同并进、整体发展的课堂教学文化。这种课堂教学文化具有整体性、融合性和具身性。“五育”融合的课堂教学文化主要是体知文化,体知文化对于“五育”融合课堂实现的重要意义在于重建课堂教学的学生观,生成课堂教学的知识观,转变课堂教学的学习观和重构课堂教学的评价观。

关 键 词：认知 体知 “五育”融合 课堂教学文化 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]