高考命题理念对数学教学的启示——基于“阅读理解型”题目的思考  

作　　者：王亚敏 

机构地区：[1]扬州大学数学科学学院,225009

出　　处：《福建中学数学》2023年第8期13-17,共5页

摘　　要：2020年1月7日,《中国高考评价体系》的正式出台,为我国新时代高考改革提供了理论基础和方法论基础.“一核四层四翼”的高考评价框架的建立,为高考命题指明了方向,其中“四翼”包括基础性、综合性、应用性、创新性,是对高考考查要求的凝练,亦是高考命题“怎么考”这一问题的回应[1].数学“阅读理解型”题目是高考评价体系中“应用性”和“创新性”的具体落实,指的是在给出一段文字材料,经学生阅读之后,寻找文字材料中的相关数学知识,并探寻数学关系,进而对题干所提出的要求进行解决[2],通常可以分为推理型、情境型、新定义型等试题.数学“阅读理解型”题目亦是数学阅读能力考查的主要载体,其问题解决的过程包含“理解题意,提取信息”“建立数学模型,转化信息”“数学表达,解决问题”三个阶段[3],其中提取信息并将其理性地转化为数学信息是很多学生的困难所在,经常出现读不懂题目而造成丢分的现象.

关 键 词：高考命题 数学阅读能力 理解题意 评价框架 文字材料 数学表达 教学的启示 提取信息 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]