初探我国职业教育数字化改革的方向和路径——基于对德国“职业教育4.0”的分析  

作　　者：郭赫男 刘娜[2,3] 王为民[4] 

机构地区：[1]北京大学教育学院 [2]北京师范大学 [3]包头职业技术学院教务处 [4]河南大学教育学部

出　　处：《中国职业技术教育》2023年第18期31-37,共7页Chinese Vocational and Technical Education

基　　金：中国职业技术教育学会—新时代中国职业教育研究院2021年度职业教育课题“德国职业教育4.0的改革策略和现状分析”(项目编号:SZ21C009,主持人:和震);内蒙古自治区教育科学“十四五”规划2021年度课题“数字中国建设背景下职业院校‘双师型’教师队伍建设提升策略研究”(项目编号:NZJGH2021069,主持人:刘娜)。

摘　　要：职业教育4.0是德国联邦职教所于2013年提出的概念。同时,它也被视为是德国社会数字化战略的一个重要组成部分。为此,德国在职教的各层面都采取了一定的改革措施。其中,学校层面的具体改革措施是经常被忽视,但却是值得我们学习和借鉴的部分。通过比较德国和中国职业学校和课堂教学层面的数字化改革现状可以发现,当下我国职业教育数字化改革的三大特点:政策驱动有力,但不系统;窄化数字能力内涵;硬件配套相对完善,但教师能力略显不足。在接下来的工作中,应在明确培养什么样的数字化人才的基础上,系统性推动职业教育的数字化改革,重视教师数字化能力的培养。

关 键 词：职业教育4.0 职业教育数字化 德国职业教育 课堂教学 

分 类 号：G710[文化科学—职业技术教育学]