米德符号互动论视角下的教师专业素养生成  

The Generation of Teachers’Professional Literacy from the Perspective of Mead’s Symbolic Interactionism

作　　者：王威威 刘学智 WANG Wei-wei

机构地区：[1]东北师范大学教育学部,吉林长春130024

出　　处：《教育理论与实践》2023年第26期34-37,共4页Theory and Practice of Education

摘　　要：教师专业素养是教师质量的集中体现,教师作为专门职业需要在对自我与社会的剖析过程中实现专业身份的生成。米德的符号互动论涉及自我认知与社会认同,从交往的姿态到语言、文字、动作等符号转化过程的论述中指出了反思性智力的重要意义。教师专业素养生成的根本动力在于教师自身,源于教师探索生命和世界的能动性,需要教师不断反思重构自我,与自我和学生对话、与环境交互。米德符号互动论视角下教师专业素养的生成路径是:传递象征高贵人格和文化情怀的符号;在教育的反身公理中发现“主我”与“客我”;在具身互动中生成教师专业素养。

关 键 词：米德 符号互动论 教师专业素养 符号意义 主我 客我 具身互动 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]