假设性问题在课堂教学中的价值、运用误区与运用策略  

The Value,Misunderstandings and Strategies of Hypothetical Questions in Classroom Teaching

作　　者：丁连根[1] 张冬香[1] DING Lian-gen

机构地区：[1]江苏省姜堰第二中学,江苏泰州225500

出　　处：《教育理论与实践》2023年第26期58-61,共4页Theory and Practice of Education

摘　　要：课堂假设性问题以假设策略解决实际教学问题,重在知识冲突的设计、认知模型的构造和经验的迁移。假定的条件既可以和已知问题勾连,也可以和未知问题勾连,是教师灵活转化教学疑难的重要方法。通过假设性问题,学生在变与不变中发现知识盲区,检验不充分的事实,基于有效、合理的猜想和论证,获得客观认知的科学思维训练。

关 键 词：课堂教学 假设性问题 学生 知识冲突 认知模型 经验迁移 有序化假设 求联思维 

分 类 号：G421[文化科学—课程与教学论]