涵养审美感受力的幼儿园生长性课程实践  

作　　者：张世萍 

机构地区：[1]无锡市锡山区爱尔实验幼儿园,江苏无锡214000

出　　处：《早期教育（幼教·教育教学）》2023年第9期7-9,共3页Early Education

摘　　要：教育的过程是一个持续不断的生长过程。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)等幼教文件的落地实践、江苏省课程游戏化项目的精神引领,我园对于“生长”的教育内涵进行了更深层次的实践思考与意义理解:高质量的内涵是什么?高质量的课程是怎样的?怎样循着儿童发展的轨迹优化园本课程建构?德国古典美学家席勒提出,美育的首要目的是让“人”成为“人”,让人具有其本真的生命特征与情感生发[1]。《新时代学校美育工作意见》强调,以美育促进五育并举,强化美育育人功能。我园基于大美育视角下的审美感受力,积极探讨美育与儿童发展的关系,相信每个儿童都是积极主动、有能力的学习者,构建了生长性课程行动路径。“生长”既指课程本身的动态发展变化,又指学习者和学习资源的双向对话与共建过程。

关 键 词：审美感受力 学校美育 课程实践 园本课程 精神引领 实践思考 教育内涵 课程游戏化 

分 类 号：G612[文化科学—学前教育学]