例谈小学英语教学落实育人功能的实施路径  

作　　者：阮正军[1] 顾艾芹 

机构地区：[1]江苏省阜宁县教育局教研室 [2]阜宁县实验小学

出　　处：《小学教学设计》2023年第27期44-46,共3页

基　　金：2021年度江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘课程思政'融入农村小学英语教学的实践研究”的研究成果之一,课题编号为:D/2021/02/362.

摘　　要：学科育人,既是一种教育理念,也是一种教学实践方式(王春晖,2022)。首先要用正确的价值观引领学生,从小就在他们的心灵埋下真善美的种子;其次把育人元素巧妙地渗透到课堂教学中。小学阶段是学生一生中重要的发展阶段,这期间每一门课程对培养学生的价值观、必备品格和关键能力都具有独特的价值和意义。在全科育人的理念下,英语学科育人有着自身的独特性,它体现在文化比较和互鉴上,通过比较,涵养家国情怀,增强文化自信和人类命运共同体意识。

关 键 词：小学英语教学 学科育人 实施路径 引领学生 家国情怀 王春晖 必备品格 育人功能 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]