基于教学路径的小学数学教学大观念分析——以《分数的意义》为例  

作　　者：蔡秋霞 

机构地区：[1]福建省霞浦县民族小学,福建宁德355101

出　　处：《数学之友》2023年第11期51-53,共3页

摘　　要：基于新课标教学背景,教师需要转变教学观念,总结教学路径,形成教学大观念,将理论知识呈现为不同的教学状态,从而真正落实发展学生核心素养的教学目标.鉴于此,本文主要介绍基于教学路径的小学数学教学大观念,以《分数的意义》为例,分析基于教学路径的小学数学教学大观念,致力于提升小学数学教学效率.

关 键 词：教学路径 小学数学 教学大观念 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]