多元表征:让数学学习深度发生  

作　　者：徐一蕾 丁明娟[2] 

机构地区：[1]上海市浦东新区惠南小学 [2]上海市浦东教育发展研究院

出　　处：《教育》2023年第26期122-125,共4页Education

摘　　要：数学学习的形式是多种多样的,学生学习的方式与路径也是不尽相同的,不同的数学思维方式可以获得不同的数学理解。多元表征,可以实现学习对象的多渠道情境感知、多维度操作体验、多角度表达呈现、多视角思维加工,让学生经历“具象一表象一抽象”的认知发展过程,让学生学会学习、思考和表达,促进学生对数学知识的理解,从而让学生的数学学习深度发生。

关 键 词：思维加工 知识的理解 学会学习 认知发展 数学思维方式 情境感知 学习对象 多元表征 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]