单元整体教学中大概念“锚点”价值的分析与应用——以“长方形和正方形的面积计算”课时为例  

作　　者：顾健[1] 任建波[2] 

机构地区：[1]苏州大学附属吴江学校,215006 [2]淮阴师范学院,223300

出　　处：《小学教学参考》2023年第23期13-15,19,共4页Reference for Primary Sshool Teaching

基　　金：2022年度江苏高校哲学社会科学研究重大项目“大概念的教学意蕴与统摄机制研究”(编号:2022SJZD044);2022年江苏省研究生教育教学改革一般课题“大概念视域下小学教育专业硕士教学想象力生长路径研究”(编号:JGKT22_C082)基金项目的研究成果。

摘　　要：大概念统摄的单元整体教学设计为学生开展“整体的方式”学习提供了可能。大概念的中心性、可持久性、网络状和可迁移性等特征决定其蕴含特殊的“锚点”价值,为实现从知识习得走向素养生成搭建了可靠的桥梁和支架。文章的研究基于对一个课时的教学实践探索的视角,首先从这个课时所处单元进行整体教学分析,包括解读教材、提炼大概念,研究学生、分析学生学习起点,在此基础上,将大概念的“锚点”价值牢牢嵌于学习活动之中,减少学生的无关认知加工,促进学生形成良好的认知结构,发展学生数学素养。

关 键 词：大概念 单元整体教学 “锚点”价值 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]