“三问三进”深度学习模式促进中学地理课堂革新——以“气压带、风带的形成与分布”为例  

"Three Questions and Three Progresses"Deep Learning Model Promotes the Innoyation of Middle School Geography Class--Taking"the Formation and Distribution of Barometric Zone and Wind Zone"as an Example

作　　者：林爱民 Lin Aimin

机构地区：[1]湘潭县中小学教研室,湖南湘潭411228

出　　处：《地理教学》2023年第20期47-49,共3页Geography Teaching

摘　　要：新课程理念重视培养学生的问题意识,本文以“气压带、风带的形成与分布”为例,阐释“三问三进”深度学习的课堂模式,推进中学地理课堂的教学革新。课例通过创设多样的学习情境,激发学生的探索欲望,引领学生依次开展自主独学、同伴互学、共同体助学和独立思考等进阶学习活动,激励学生“能生疑”“敢质疑”,经历“知识获得之问”“知识结构之问”和“知识融会之问”。在正确价值观引领下,学生在深度学习中逐步进阶认知水平、能力水平和素养水平,培养创新思维和开放意识,提高独立解决真实问题的能力。

关 键 词：新课程 问题意识 深度学习 三问三进 高中地理教学 气压带 风带 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]