如何促进教师精准化专业学习——基于美国“堪萨斯辅导项目”的分析  

作　　者：段晓明[1] 

机构地区：[1]河南大学教育学部,河南开封475004

出　　处：《中小学教师培训》2023年第11期73-78,共6页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：河南省教师教育课程改革研究项目“河南省师范生职业能力评价研究”(项目编号:2023-JSJYYB-013);河南省基础教育教师发展研究创新团队项目“高水平教师教育质量评估与发展研究”。

摘　　要：如何为每位教师发展提供精准化支持,这成为各国教师专业学习体系的变革走向。美国“堪萨斯辅导项目”历经二十多年发展,从最初作为一种嵌入式的教师发展方式,发展为循证式教师专业学习途径。项目贯彻有效教师专业发展要素,采用对话式教学辅导方式,遵循精益思维的设计思路,完善基于证据的辅导程序。由此,项目建立了识别—学习—提高的“影响循环”模式,构建平等伙伴关系,实施教练评价与培训,以及推进证据化辅导链。

关 键 词：堪萨斯辅导项目 教学辅导 教师专业学习 教练 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]