教师专业学习

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赋权视角下乡村教师专业学习现实表征、多维归因与行动路径
《继续教育研究》2025年第5期80-84,共5页汪天皎 
作为教师专业发展的核心路径,教师专业学习对乡村教师专业成长至关重要。采用赋权理论框架,分析了资源缺乏、能动性受限和成果不彰带给乡村教师专业学习的赋权危机,进而从内生与外烁的矛盾、主体与客体的错位、理论与实践的脱节、个体...
关键词：乡村教师 专业学习 赋权视角 行动路径 支持策略 
爱尔兰教师专业学习的特点与启示——基于《教师专业学习评估框架》的分析
《基础教育参考》2025年第4期58-66,共9页魏健炜 熊涛 
教育部教育管理信息中心国外教育研究2024年度委托课题“国外教育政策文本研究及数据库建设”(编号:MOE-CIEM-20230025)。
为构建中小学教师职业发展的评估体系,爱尔兰自2020年以来不断完善并于2023年颁行了《教师专业学习评估框架》。该框架的主要内容包括评估对象背景、教师专业学习的结构特征与核心特征、教师成果,以及学生、学校和系统成果等多个维度;...
关键词：爱尔兰 教师评估 教师培训 教师职业发展 教师能动性 
“双新”背景下中西部地区薄弱县中备课组建设的案例研究——基于专业学习共同体理论视角
《教师教育研究》2025年第2期95-103,共9页熊万曦 王胜楠 
2022年度国家社科基金教育学一般项目《“县中振兴”政策执行阻滞的影响因素及其治理研究》(BFA220180)的阶段成果。
在“双新”改革的背景下,推动县中在备课组层面建设专业学习共同体,以此提升校本教研的质量是中西部地区薄弱县中发展的有效路径之一。基于研究者对中西部12个省份县中的调研,本研究选择了一所薄弱县中的高三历史备课组作为典型案例,从...
关键词：县中 备课组 教师专业学习共同体 新课程新教材 教研 
基于课例研究提升教师专业素养的区域实践
《山西开放大学学报》2025年第1期68-73,共6页张美云 
上海市2024年度教育科学研究项目“指向课程领导力提升的区域教师教育实践共同体建设的行动研究”阶段成果(C2024093)。
新课程、新教材的实施给教师带来了全面挑战。虽然各级各类研修活动已经解决了部分难题,但是普适性培训与个性化困难之间的差距需要教师通过自主的专业学习予以弥补。区域层面组织推进课例研究两学年来,由多元主体形成的异质性团队从课...
关键词：课例研究 区域实践 教师专业学习 教师专业发展 
名师工作室建设基本框架及管理机制
《湖北教育》2025年第2期91-92,共2页黄红梅 
2023年度湖北省社科基金前期资助项目高等学校哲学社会科学研究重大项目“推进省域名师工作室有组织科研的行动研究”的成果,项目编号:23ZD246。
《新时代基础教育强师计划》提出努力造就新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍。中小学名师工作室汇集了大量骨干教师,是培养高素质专业化创新型教师的重要途径。本文聚焦中小学信息科技名师工作室,根据教师专业学习共同体的理论框...
关键词：名师工作室 中小学教师队伍 卓越教师 创新型教师 骨干教师 基础教育 管理机制 教师专业学习共同体 
校长文化领导促进教师专业学习共同体发展研究——人本导向的学校文化氛围及教师工作投入的中介效应
《教师教育研究》2024年第5期98-107,共10页修旗 
2022年度国家社会科学基金教育学重大课题“新时代高质量教师教育体系建设及师资供需配给研究”(课题编号:VFA220007)。
一线教师的专业素养决定了我国整体教育水平,适应新时代要求的一线教师的专业学习方式和方法有待于进一步探索。教师专业学习共同体作为一线教师专业素养提升的重要载体,如何推动其持续高效发展是亟待解决的重要问题。本研究基于2247位...
关键词：校长文化领导 教师专业学习共同体 学校文化 教师工作投入 
基于教师权益的自主人工智能应用——对联合国教科文组织《教师人工智能能力框架》的解读被引量：14
《开放教育研究》2024年第5期4-16,共13页苗逢春 
本文是对联合国教科文组织发布的《教师人工智能能力框架》的解读。人工智能在逐步以拟人智能体的技术形态助推“教师、学生和人工智能”三角教学互动关系的构建,并在人机互动中挑战教师的能动性,这凸显了教师理解和秉承以人为本的人工...
关键词：教师人工智能能力 教师、学生、人工智能三角教学关系 以人为本的人工智能观念 人工智能伦理 人工智能基础知识和应用技能 人工智能与教学法整合 人工智能支持教师专业学习 
集团化办学中教师专业学习共同体建设的影响因素研究被引量：1
《教学与管理》2024年第30期59-63,共5页张佳伟 谈笑语 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度专项课题“基于义务教育优质均衡发展背景下的县域学校集团化办学模式的研究”(JJZL/2021/01);2021年度江苏省社会科学基金项目“江苏流动儿童学情追踪与政策回应机制研究”(21JYB019)的研究成果。
义务教育集团化办学打破学校界限,为师资交流与合作学习搭建了新平台。通过对苏南S市教育集团内2153名义务教育阶段教师调查发现,教龄、职称、任教学段对教师专业学习共同体发展存在显著影响。校长领导层面组织重构、教学管理显著正向...
关键词：教师专业学习共同体 集团化办学 教师发展 
大教育格局下教师专业学习共同体的价值审视与构建路径研究
《九江职业技术学院学报》2024年第3期60-65,共6页王焕 
四川省教师教育研究中心科研项目“教育家精神融入高校青年教师职业发展的路径研究”(项目编号:TER2024-037);川北幼儿师范高等专科学校一般科研项目“基于教师专业发展的高职院校新入职青年教师培训现状研究”(项目编号:CBYZ2021Y12)。
大教育格局下的教师专业学习共同体是一种以主体性、共享性、平等性为特征的学习型组织,可促进教师在协作共享中成为能动的学习主体,提升其职业生命力,有利于学校的可持续发展和学生的全面发展。当前教师专业学习共同体的发展面临意识...
关键词：大教育格局 教师专业学习共同体 价值审视 构建路径 
特殊儿童康复机构教师专业学习共同体的构建
《长春教育学院学报》2024年第3期10-15,共6页王昕 李静华 
近年来,我国特殊教育发展迅速,特殊教育理念不断演变,面对特殊儿童康复机构现状,传统的师资培养模式已经不适合当前发展的需求。基于专业学习共同体理念,特殊儿童康复机构教师专业化水平提升的行动策略主要有以下几点:形成共同愿景,达...
关键词：特殊儿童康复机构 教师专业化 专业学习共同体 
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