集团化办学中教师专业学习共同体建设的影响因素研究  

Research on Influencing Factors of Construction of Teachers'Professional Learning Community in Context of Collectivized School Running

作　　者：张佳伟[1] 谈笑语 ZHANG Jia-wei;TAN Xiao-yu

机构地区：[1]苏州大学教育学院,江苏苏州215000

出　　处：《教学与管理》2024年第30期59-63,共5页Teaching and Administration

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划2021年度专项课题“基于义务教育优质均衡发展背景下的县域学校集团化办学模式的研究”(JJZL/2021/01);2021年度江苏省社会科学基金项目“江苏流动儿童学情追踪与政策回应机制研究”(21JYB019)的研究成果。

摘　　要：义务教育集团化办学打破学校界限,为师资交流与合作学习搭建了新平台。通过对苏南S市教育集团内2153名义务教育阶段教师调查发现,教龄、职称、任教学段对教师专业学习共同体发展存在显著影响。校长领导层面组织重构、教学管理显著正向预测教师专业学习共同体发展。松散型教育集团相较于紧密型与一体型教育集团,教师专业学习共同体发展不充分。要拓宽共同体参与群体,结合奖励制度,提升校长教学管理能力,凝聚教育价值共识,以激发教师学习热情。

关 键 词：教师专业学习共同体 集团化办学 教师发展 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]