异化与纠偏:实现物理课程育人价值的几点思考——以“牛顿第一定律”教学为例  

作　　者：骆波[1] 

机构地区：[1]江苏省锡山高级中学实验学校教师发展处

出　　处：《基础教育课程》2023年第22期54-59,共6页

摘　　要：物理课程内容蕴含着丰富的育人价值,但教师专业发展的观念偏差、科学探究的实践误区、物理观念的理解窄化等都制约着物理课程育人价值的实现。为此,物理教师要省思专业发展的功利化倾向,形成不断加强学科功底的自知与自觉;要纠正科学探究的机械化倾向,以科学思维的发展提升科学探究的品质;要警惕物理观念的知识化倾向,挖掘出依附在物理知识之上的物理文化的育人价值。本文以“牛顿第一定律”的教学为例,对如何实现物理课程育人价值作出阐述。

关 键 词：物理课程育人 科学思维 物理文化 

分 类 号：G424.74[文化科学—课程与教学论]