教学中的学生学习情感:发展性意蕴、现实反思与升华路径  

Student Learning Affection in Teaching:Developmental Implications,Realistic Reflections and Sublimation Paths

作　　者：郑红娜 ZHENG Hongna

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,北京100875

出　　处：《中国教育学刊》2023年第10期16-21,共6页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“面向高质量发展的中国特色基础教育学体系研究”(2255D880019)阶段性研究成果。

摘　　要：与生活实践中的一般享乐或情绪反应不同,教学中的学习情感具有发展性本质和流动属性。学生的学习情感生发、存在、作用于教学这一“教育之境”,可以发展为学生主体内在的心灵体验与价值信念;它流动于被动与自主、个体内在与社会交往、个人私欲与公共道义之间而具有内源性的教育力量。厘清学生学习情感的意蕴可以帮助教师透视学生学习中的虚假快乐,矫正学习情感的浅表化倾向,增强学生主体的情感能力。在教学中,教师可以通过设计“感-受”型活动课程,调整认知-情感的互动节奏,采用伴随式评价指引学生心灵所向,促进学生学习情感的流变与升华。

关 键 词：学习情感 发展性 流动属性 升华路径 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]