建构理解力教学模型 培育学生学科核心素养  

作　　者：王洪珍 

机构地区：[1]山东省诸城市府前街小学

出　　处：《中国教育学刊》2023年第10期104-104,共1页Journal of The Chinese Society of Education

摘　　要：模型是对本质及规律的高度概括。诸城市府前街小学践行“为理解而教、为意义而学”,以培养学生理解力为重点,抓住“原则、标准、流程、方法、工具”五大要素,建构和应用理解力教学模型,以培育学生的学科核心素养。第一,觉解学习本质,在发现中建构模型。运用模型思想为课堂减负增效,提高学生的学科核心素养,必须致力于理解学科的本质,把握事物的意义。一是发现目标。中国文化认为“理解”决定意义,是对“理”(即事物本质)的“觉解”。

关 键 词：学科核心素养 事物本质 建构模型 减负增效 理解力 觉解 为理解而教 五大要素 

分 类 号：G622.4[文化科学—教育学]