教师观摩学习中默会知识共享的困境及实践重构  

The Dilemma and Practical Reconstruction of Tacit Knowledge Sharing in Teacher's Observational learning

作　　者：李纳 岳欣云[1] LI Na;YUE Xinyun

机构地区：[1]首都师范大学教育学院,北京100048

出　　处：《中国教育学刊》2023年第11期85-90,共6页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：北京市教育委员会2022年度社科计划重点项目“核心素养背景下北京市小学教师‘教研胜任力’提升的行动研究”(项目编号:SZ202210028017)研究成果。

摘　　要：教师的默会知识是生成个人教学智慧的潜在资源,默会知识共享能够在自我理解和生态改变两个向度上发展教师的教学智慧。观摩学习是支持教师默会知识共享的学习方式,然而,受教师个人隐私文化、群体研讨文化和学校内部合作文化的制约,观摩学习中默会知识共享存在一定的困境。促进观摩学习中默会知识共享需要促进“共享平台”“环境保障”“促进者”和“参与者”四要素的相互作用,这需要学校领导者和默会知识共享成员的共同努力。

关 键 词：观摩学习 默会知识共享 教学智慧 教师文化 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]