让练习成为深度学习--以小学数学教学为例  

作　　者：季锦燕 张兴华 

机构地区：[1]江苏省南通市海门区实验小学,江苏南通226199

出　　处：《江苏教育》2023年第35期48-50,共3页

摘　　要：意义学习的自然历程不会因为获得了新的意义就结束了,保持是紧随其后的学习。学生获得了新知意义以后,就要进行练习,以促进保持,防止遗忘。练习仍是一种学习,是一种有意义学习,练习应成为深度学习。在小学数学教学中,教师要注意聚焦练习,让练习真正成为深度学习。

关 键 词：小学数学 知识保持 练习 意义学习 深度学习 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]