CBL和TBL教学模式在中医药循证医学系统评价教学过程中的应用  

作　　者：王建华[1] 王列[2] 孙丽[1] 陈彦君 倪菲[1] 鞠宝兆[1] 

机构地区：[1]辽宁中医药大学中医学院,辽宁沈阳110847 [2]辽宁中医药大学针灸推拿学院,辽宁沈阳110847

出　　处：《中华养生保健》2023年第24期82-85,共4页CHINESE HEALTH CARE

基　　金：辽宁中医药大学教学改革研究项目(LNZYJG2022008);辽宁省教育科学“十四五”规划一般课题(JG21DB342)。

摘　　要：目的探索案例教学(CBL)模式结合小组合作式学习(TBL)模式在中医药循证医学课程的系统评价章节应用的教学效果,为将该教学模式应用于循证医学教学全过程奠定基础。方法选择2022年4月—2022年6月辽宁中医药大学参加中医药循证医学课程系统评价章节学习的一至三年级的60例本科生作为研究对象,采用随机数表法分为试验组和对照组,每组30例。对照组运用以授课为基础的传统教学(LBL)模式,试验组在此基础上应用CBL结合TBL的教学模式。比较两组学生随堂测试成绩和问卷调查结果。结果试验组的随堂测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在批判性思维、总结归纳思维、逻辑思维、证据检索能力、证据评价能力、自主学习能力、发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力、表达能力、沟通能力、团队协作能力方面的提升程度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在LBL教学模式基础上融合应用CBL和TBL的教学模式,提高了系统评价的教学效果,提升了学生的综合素质,可将该教学方法应用于循证医学教学全过程以提升教学效果。

关 键 词：案例教学法 小组合作式学习 系统评价 循证医学 

分 类 号：R-4[医药卫生] G642[文化科学—高等教育学]