一味“抠字眼”或是下策  

作　　者：瞿晋博 

机构地区：[1]江苏省常州市武进区星韵学校

出　　处：《湖北教育》2023年第25期9-10,共2页

摘　　要：在《空气有质量吗》一课教学中,我设计的教学目标之一是,厘清质量的定义,并通过实验测量证明空气是有质量的。但随着教学过程的展开,我发现学生的科学基础薄弱,无论是概念辨析还是实验设计都没能按照预想的情况稳步推进。这让我意识到,科学教师应当正视“科学正确”与“课堂正确”的差异,寻求二者的平衡与协调。

关 键 词：稳步推进 教学目标 实验设计 平衡与协调 实验测量 概念辨析 课堂 基础薄弱 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]