地理教学哲学:必不可少的研究范式  

作　　者：张航 杨建红[2] 

机构地区：[1]贵州省清镇市博雅实验学校 [2]贵州师范大学地理与环境科学学院

出　　处：《中小学教材教学》2023年第12期28-33,共6页Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools

摘　　要：在地理教学研究的过程中必然存在哲学意识与哲学思维的方式。在地理教育教学科研快速发展的当下,有必要梳理地理教学哲学这一研究范式。地理教学研究包含经验、科学和哲学三个层次。在经验层次,以常识的思维方式认识地理教学表象;在科学层次,以科学的思维方式认识地理教学现象与问题;在哲学层次,以反思的思维方式认识地理教学思想的前提。地理教学思想的前提主要包括教学观、知识观、学习观、教材观、认识论、本体论、方法论、价值尺度、思维模式、教学文化等。地理教学哲学对地理教学思想的前提开展批判性反思的方式,主要包括三个步骤:揭示地理教学思想的前提、消除地理教学思想前提的强制性、重构地理教学思想的前提。

关 键 词：中学 教育教学科研 地理教学哲学 地理教学研究 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]