构建数学创生课堂 发展学生高阶思维  

作　　者：董荣森[1] 何静芳 

机构地区：[1]江苏省怀仁中学

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2023年第12期15-21,共7页

基　　金：江苏省中小学教学研究第十四期课题“指向高阶思维的数学生长课堂实践研究”(课题编号:2021JY14-L35)的研究成果。

摘　　要：构建基于问题解决的数学创生课堂,教师要把握“创生”的三层含义及其与高阶思维的关系.教师要始终以“生”为本,通过创设现实情境、数学情境、科学情境,引导学生不断地发现提出问题、分析解决问题、反思生成问题,发展学生的高阶思维能力、创新能力和实践能力,有效落实数学学科核心素养的培育.具体教学中,教师可将课堂分为六个环节,即创设情境以体现方向性,问题驱动以体现生动性,主体活动以体现丰富性,合作互动以体现生成性,智慧灵动以体现创新性,反思触动以体现持久性,调动全体学生主动参与真正有意义的学习全过程.

关 键 词：数学创生课堂 高阶思维 问题解决 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]