董荣森

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发文期刊：《中小学数学（高中版）》《高中数学教与学》《中国数学教育（高中版）》《教学月刊（中学版）（教学参考）》更多>>
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依托数形结合 发展高阶思维——以高考真题或模拟题为例
《中小学数学(高中版)》2025年第1期65-67,共3页董荣森 孙筝 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“指向高阶思维的数学生长课堂实践研究”(课题编号:2021JY14-L35)的研究成果.
笔者认为高阶思维能力也是一种特别重要的数学能力.高阶思维简单说就是高水平思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,包括分析性思维、抽象性思维、创造性思维和批判性思维.高阶思维是高阶思维能力的核心,主要包括问...
关键词：高阶思维 心智活动 批判思维能力 分析性思维 数形结合 高考真题 问题求解能力 创造性思维 
聚焦问题与不足 寻找方法与对策——以2024年苏锡常镇高三教学调研题为例
《中小学数学（高中版）》2024年第5期10-13,共4页董荣森 汪俊 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“指向高阶思维的数学生长课堂实践研究”(课题编号:2021JY14-L35)的研究成果,。
为实现高考综合改革平稳过渡,相关省份在1月19日、20日组织了适应性演练,被称为史上最大规模适应性考试即“九省联考”江苏是教育大省强省,各市也组织不同范围的模拟考试,其中苏锡常镇四市高三教学情况联合调研已有多年,形成了传统.202...
关键词：模拟考试 高三教学 联考 苏锡常 方法与对策 问题与不足 平稳过渡 适应性考试 
重视问题引领 构建创生课堂 发展核心素养——以人教A版必修一“幂函数”教学设计为例
《中学数学月刊》2024年第4期41-43,共3页杨恒 董荣森 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“指向高阶思维的数学生长课堂实践研究”(2021JY14-L35)的研究成果。
以人教A版必修一“幂函数”课堂教学为例,展示了数学教学如何进行问题引领.强调数学教学中应重视三个方面:核心问题的提炼与加工、通过问题串的设计包括及时的调整来引导学生深入地进行思考、努力提升学生提出问题的能力.
关键词：幂函数 教学设计 问题引领 创生课堂 核心素养 
构建数学创生课堂 发展学生高阶思维
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2023年第12期15-21,共7页董荣森 何静芳 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“指向高阶思维的数学生长课堂实践研究”(课题编号:2021JY14-L35)的研究成果。
构建基于问题解决的数学创生课堂,教师要把握“创生”的三层含义及其与高阶思维的关系.教师要始终以“生”为本,通过创设现实情境、数学情境、科学情境,引导学生不断地发现提出问题、分析解决问题、反思生成问题,发展学生的高阶思维能...
关键词：数学创生课堂 高阶思维 问题解决 
凸显素养与四翼 甄别思维与能力——2023年全国高考数学新课标示I卷评析被引量：1
《数学通讯》2023年第17期36-40,共5页董荣森 谢刚 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“指向高阶思维的数学生长课堂实践研究”(课题编号:2021JY14-L35)研究成果。
2023年高考数学新课标I卷严格遵循高考命题评价原则,贯彻了新高考数学命题思路,凸显了对数学学科六大核心素养和“四翼”的考查要求,甄别考生的数学思维品质,展现考生的理性思维,突出数学主干知识和关键能力,充分发挥数学学科在高考中...
关键词：2023年高考数学新课标I卷 核心素养 评析 
构建数学生长课堂 发展学生高阶思维——以复习课“数列中的奇偶项问题”教学设计为例被引量：2
《数学通讯》2023年第16期6-9,共4页董荣森 谢刚 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“指向高阶思维的数学生长课堂实践研究”(课题编号:2021JY14-L35)研究成果。
通过开展以指向高阶思维和数学生长课堂为主题的专题教学研讨活动,构建数学生长课堂教学范式,寻找启迪学生高阶思维的方法,探索发展学生高阶思维的路径,拓展培养学生高阶思维能力的策略,并以复习课“数列中的奇偶项问题”教学设计为例,...
关键词：数学生长课堂 高阶思维 核心素养 数列中的奇偶项问题 教学设计 
基于真实问题解决的评析及教学启示
《中小学数学（高中版）》2023年第7期88-89,共2页董荣森 李萍 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“指向高阶思维的数学生长课堂实践研究”(课题编号:2021JY14-L35)的研究成果.
[原题呈现](2022年秋学期无锡市高三期中考试第19题)已知数列{a_(n)}的首项为2,前n项和为S_(n),且a_(n+1)=2S_(n)+2(n∈N*).(1)求数列{a_(n)}的通项公式;1.)(2)在a_(n)与a_(n+1)之间插入n个数,使这n+2个数组成一个公差为d_(n)的等差数列...
关键词：期中考试 等差数列 等比数列 通项公式 教学启示 前N项和 数列求和 数列通项 
数学课堂教学目标设计与陈述案例研究——以“任意角”为例被引量：1
《数学通讯》2023年第6期9-11,41,共4页董荣森 朱琳 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“指向高阶思维的数学生长课堂实践研究”(课题编号:2021JY14—L35)的研究成果.
课堂教学目标是课堂教学设计的“灵魂”,对学生掌握知识、提高技能、培养能力、形成素养起到引领作用。以“任意角”课堂教学目标设计与陈述为例,就如何确定课堂教学目标、如何叙写教学目标以及教学目标的陈述方法等进行阐述,帮助教师...
关键词：数学课堂 教学目标设计 教学目标陈述 案例研究 任意角 
找准教学关键点,发展学生思维--以“微专题:数列中与子数列有关的问题”教学设计为例被引量：1
《中国数学教育（高中版）》2023年第1期50-54,共5页董荣森 陈培东 
江苏省中小学教学研究第十四期课题--指向高阶思维的数学生长课堂实践研究(2021JY14-L35).
围绕教学关键点,即起始点、探究点、拓展点、创新点、训练点等精心选题,尝试构建“问题驱动,激活思维;主体活动,探究概括;合作互动,构建新知;智慧灵动,应用迁移;训练反馈,提升素养”等思维型课堂教学环节,有意识地发展学生的问题求解能...
关键词：思维型课堂 高阶思维 教学设计 
基于APOS理论的数学概念形成教学方式——以“复数的概念”教学实录与反思为例
《中学数学月刊》2022年第9期17-19,23,共4页董荣森 
江苏省中小学教学研究第十三期课题“APOS引领下的高中数学概念教学研究”(2019JK-13-L040);江苏省中小学教学研究第十四期课题“指向高阶思维的数学生长课堂实践研究”(2021JY14-L35)的研究成果。
概念形成是数学概念教学的重要方式.基于APOS理论视角就概念形成教学方式,结合“复数的概念”教学课例进行研究,揭示概念形成过程的四个阶段,即活动阶段、过程阶段、对象阶段、图式阶段,帮助学生建立适当的心智结构,促进学生对数学概念...
关键词：APOS理论 数学概念 复数的概念 教学实录 
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