情境、任务、支架与评价——从一节示范课看写作教学的组织形态  

作　　者：胡俊峰 徐志伟[2] 

机构地区：[1]南京市河西外国语学校,江苏南京210019 [2]南京市教学研究室,江苏南京210001

出　　处：《语文教学通讯》2023年第45期60-62,共3页Bulletin of Chinese Language Teaching

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“审美工场:统编教材语境下育人生态的深度探索”(编号:D/2021/02/330)阶段性研究成果之一;淮安市教育科学规划2022年度重点课题“数字时代高中语文教学情境创设研究”(编号:2022GH022)阶段性研究成果之一。

摘　　要：陈淮高老师的一节写作教学课《打造属于自己的写作结构》,将情境创设、任务设计、支架搭建、测评反馈等基本的写作要素融汇起来,充分发挥了写作教学的引导功能,呈现了典范的写作教学的组织形态。情境创设,要基于学情、写作知识和核心素养;任务设计,要体现台阶化、微型化,助力深度学习;支架搭建,要突出主支架和辅助支架的不同作用;测评反馈,要在科学严谨的评价量表指引下,构建起教师反馈、同伴反馈和自我评价的多重反馈模式。

关 键 词：写作教学 写作结构 组织形态 

分 类 号：G633.34[文化科学—教育学]