制作工具理解知识 使用工具感知原理——以“三等分角”为例  

作　　者：周青松 李明树 

机构地区：[1]江苏省苏州工业园区独墅湖学校,215021 [2]江苏省苏州工业园区东沙湖实验中学,215021

出　　处：《中学数学杂志》2023年第12期28-31,共4页

基　　金：苏州市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“初中数学‘做’中学体系的构建研究”(2022/LX/02/166/09);江苏省教育学会“十四五”教育科研规划课题“指向核心素养的初中数学混合式教学实践研究”(22A11SXSZ295);苏州市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“初中数学互动式课堂教学的建构研究”(2021/O/01/021/09);苏州工业园区基础教育前瞻性教学改革实验项目“基于STEAM理念的初中数学综合与实践教学设计研究”。

摘　　要：苏科版初中数学八年级上册教材中,工人师傅使用“角尺工具”解决了二等分角问题,还可以借助实物工具量角器、尺规作图工具解决此问题,借助工具还可以解决几等分角问题,教材内容未做编写,学生对数学工具的认识与使用缺乏感性认识,数学实验课教学可以弥补不足,学生经历三等分角工具的制作、使用的过程,帮助学生理解知识本质,培养合作意识,提升探究能力.

关 键 词：三等分角 制作工具 使用工具 教学思考 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]