教师专业学习共同体的内涵、价值及建构路径  

作　　者：宋萑[1] 孙明浩 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部教师教育研究所 [2]北京师范大学教师教育研究中心

出　　处：《江苏教育研究》2023年第23期3-8,共6页Jiangsu Education Research

基　　金：北京市社会科学基金重点项目“我国在线教师教育体系建设研究”(20JYA001)的阶段性研究成果之一。

摘　　要：教师专业学习共同体的特质体现为分享的决策、分享目标感和关注学生、协作活动及去个体化实践、教职员支持与合作,教师专业学习共同体具有促进教学改进、促进教师专业发展、推动学校向学习型组织转型、促进学生全面发展的价值。在当前的教育生态中,教师专业学习共同体通过实施转化型管理、建立U-S合作机制、创造内部激励机制、建设教学技艺库、推进知识管理建构等路径,营造适合教师专业学习共同体的管理环境,撬动教师专业学习共同体的建构,促进教师专业学习共同体的高效合作,实现有效教学技能的共享,形成知识交流的多元形式。

关 键 词：教师专业学习共同体 实践共同体 教师专业发展 

分 类 号：G645.1[文化科学—高等教育学]