以“引导式自主学习”为基础的历史解释素养教学  

作　　者：董祥健 

机构地区：[1]山东省寿光市文家中学

出　　处：《天津教育》2023年第36期70-72,共3页Tianjin Education

摘　　要：在教育改革背景下,创新的教育理念及模式不断涌现,其中引导式自主学习是落实“学生主体”教学观的必然要求,契合《义务教育历史课程标准(2022年版)》“素养导向”的课程观,具有重要的实践意义和价值。其中,“引导”指向教师的“教”,“自主”指向学生的“学”,是教学相长的有效途径。以引导式自学为基础,有助于涵养学生的历史解释素养。所谓历史解释,是对“历史思维与表达能力培养的基本要求”,是唯物史观、时空观念、史料实证、家国情怀四大素养得以达成的集中体现。本文聚焦历史解释素养的教学探究,以人教版初中历史教材为例,从创设历史情境、创新培养模式、多维度观历史等方面探讨如何通过引导式自主教学涵养学生的历史解释素养。

关 键 词：自主教学 引导式自主学习 表达能力培养 史料实证 教学相长 课程观 时空观念 创新培养模式 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]