义务教育英语课程标准与美国共同核心州立标准(英语)的对比分析及其启示  

作　　者：舒婧娟 但武刚[1] 

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,武汉430079 [2]湖北民族大学,武汉430079

出　　处：《教育评论》2023年第12期9-15,共7页Education Review

基　　金：2021年度湖北省高等学校哲学社会科学研究项目“乡村振兴下城乡初中英语教学新数字鸿沟的诊断与跨越”(编号21Q185);2022年度湖北高校省级教学研究项目“师范专业认证背景下民族院校‘合作与实践’体系的有效改进与提升途径探索”(编号2022361)的研究成果。

摘　　要：中美在后现代性的历史语境中具有相似性,都从现代的技术理性和确定性系统步入非对称性和不确定性。因此,新的课程标准呈现出更多的可测量性、开放性和过程性。2022年版义务教育课程标准的颁布意味着我国进入基础教育课程改革的实施阶段,美国共同核心州立标准(英语)十年实施的经验,对理解我国新课标中目标的结果导向、内容的复杂度分层、评估的信息化融入和教学资源的多维支持具有启示和参考意义。

关 键 词：课程标准 结果导向 复杂度 信息化 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]