“对话·素养”课堂内涵及实施策略——以中学历史为例  

作　　者：喻照安 何庆红 周娇 

机构地区：[1]湖北省宜昌市教育科学研究院 [2]湖北省宜昌市猇亭区教学研究室 [3]湖北省宜昌市宜都市教师发展中心

出　　处：《基础教育课程》2024年第2期50-56,共7页

基　　金：湖北省教育科学规划2022年度课题“中学历史‘对话·素养’课堂建构研究”(课题编号:2022JB366)的研究成果。

摘　　要：对话既是课堂教学的形态与品性,又是学科实践的基本方式,学生素养的培育也需要通过有效的课堂对话来实现。本文探析了教学对话与素养培育在深度学习与思维表现、教师指导与伙伴促进、情境创设与问题解决三个方面的关联性,对“对话·素养”课堂内涵进行分析,建构其结构示意图,重点阐释了“立于深度学习、兴于伙伴促进、成于问题解决”的课堂意蕴。在此基础上,以中学历史《对外开放》一课为例,探析了基于深度理解的“导图致知”、基于问题解决的“任务致理”和基于伙伴促进的“对话致达”三种教学策略,以期为素养课堂的建设提供参考。

关 键 词：教学对话 “对话·素养”课堂 中学历史 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]